{"id":1598,"date":"2022-12-06T16:14:51","date_gmt":"2022-12-06T16:14:51","guid":{"rendered":"https:\/\/groweproject.eu\/news\/using-reggae-to-explore-social-justice\/"},"modified":"2023-02-27T10:53:13","modified_gmt":"2023-02-27T10:53:13","slug":"using-reggae-to-explore-social-justice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/resources-it\/using-reggae-to-explore-social-justice\/","title":{"rendered":"Il Reggae per esplorare la giustizia sociale"},"content":{"rendered":"<h2>Quali attivit\u00e0 sono state svolte?<\/h2>\n<p>Nelle lezioni precedenti le e gli studenti hanno appreso gli aspetti culturali e il contestuali della musica reggae, nonch\u00e9 le caratteristiche di questo genere musicale. In questa lezione, le e gli studenti hanno letto il testo e ascoltato il brano &#8220;War&#8221; di Bob Marley. \u00c8 stata avviata una discussione in classe sulle questioni sollevate dal testo e sulle emozioni suscitate dalla musica. Successivamente, \u00e8 stata svolta un&#8217;attivit\u00e0 pratica di gruppo che ha previsto l&#8217;uso delle tastiere e la scrittura dei testi.<\/p>\n<h2>Quali competenze linguistico-comunicative o socio-emotive sono state sviluppate?<\/h2>\n<h3>COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE:<\/h3>\n<ul>\n<li>Dialogo collaborativo (attingere e basarsi su conoscenze specifiche di una disciplina in modo collaborativo per mantenere la discussione comprensibile)<\/li>\n<\/ul>\n<h3>COMPETENZE SOCIO-EMOTIVE:<\/h3>\n<ul>\n<li>Consapevolezza di s\u00e9 (esaminare i pregiudizi)<\/li>\n<li>Abilit\u00e0 relazionali (comunicare in modo efficace)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Quali testi autentici sono stati selezionati?<\/h2>\n<p><strong>Titolo<\/strong>: War<\/p>\n<p><strong>Autrice\/autore<\/strong>: Bob Marley<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Bob Marley - WAR\" width=\"1080\" height=\"810\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/loFDn94oZJ0?feature=oembed\"  allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Quali risultati sono stati raggiunti\/sono previsti?<\/h2>\n<p>I testi e i temi sono stati tratti dal discorso di un governante africano, degli anni &#8217;30-&#8217;40. Essi racchiudono le lotte che le persone nere stavano affrontando in quel periodo e contengono i messaggi chiave del movimento per i diritti civili che inizi\u00f2 e fu particolarmente forte negli anni &#8217;70, i cui contenuti particolarmente potenti vennero trasmessi attraverso l&#8217;industria musicale. Abbiamo il dovere di educare le nostre e i nostri studenti sugli eventi importanti che hanno cambiato la storia. Inoltre, questo argomento \u00e8 oggi particolarmente rilevante a causa delle attuali spinte al cambiamento del movimento <em>Black Lives Matter <\/em>e del <em>Show Racism the Red Card<\/em>. Questo testo rappresenta un mezzo ideale per raggiungere questo obiettivo.<\/p>\n<p>Attraverso la discussione, le e gli studenti sono stati in grado di cogliere i collegamenti con l&#8217;autoconsapevolezza e la consapevolezza sociale presenti all&#8217;interno del testo della canzone. \u00c8 ricorrente l\u2019uso del \u201cnoi\u201d e non mancano gli appelli al trattare tutte le persone allo stesso modo, indipendentemente dal colore della pelle e dalle loro opinioni.<\/p>\n<p>La canzone offre un buon esempio della tipica struttura del testo blues &#8220;AAB&#8221;, che le e gli studenti hanno iniziato a riconoscere.<\/p>\n<p>La lezione prevede un compito pratico di gruppo che richiede l&#8217;uso delle tastiere e la scrittura di un testo, al fine di aiutare le egli studenti a lavorare sulle loro capacit\u00e0 decisionali e relazionali. Vengono contemplati anche alcuni elementi relativi alla disciplinary literacy in ambito musicale e alcune abilit\u00e0 musicali pratiche. Le e gli studenti dovranno applicare la struttura tipica dei testi blues durante la creazione dei loro testi.<\/p>\n<h2>Qual \u00e8 l\u2019opinione delle e dei docenti?<\/h2>\n<p><em>\u201cL\u2019idea di volere affrontare un tema cos\u00ec vasto e delicato come il razzismo implicava un certo livello di consapevolezza da parte delle e degli studenti sui loro sentimenti riguardo ai temi sollevati, nonch\u00e9 la volont\u00e0 di apprendere modi alternativi per formulare i loro pensieri in modo rispettoso e appropriato. Avevano, dunque, bisogno di una guida. Attraverso la discussione di gruppo hanno potuto aprirsi maggiormente e mostrarsi tolleranti nei confronti dei punti di vista e delle opinioni degli altri sull&#8217;argomento.\u201d<\/em><\/p>\n<h2>Allegato:<\/h2>\n<p>Titolo del brano: \u201cWar\u201d<\/p>\n<p>Testo di Bob Marley<\/p>\n<p>Until the philosophy which hold one race superior And another inferior<br \/>\nIs finally and permanently Discredited and abandoned Everywhere is war<br \/>\nMe say war<\/p>\n<p>That until there no longer first class and second class citizens of any nation<br \/>\nUntil the colour of a man&#8217;s skin is of no more significance than the colour of his eyes<br \/>\nMe say war<\/p>\n<p>That until the basic human rights are equally guaranteed to all<br \/>\nWithout regard to race<br \/>\nDis a war<\/p>\n<p>That until that day, dream of lasting peace, world citizenship Rule of international morality<br \/>\nWill remain in but a fleeting illusion to be pursued, but never attained<br \/>\nNow everywhere is war<br \/>\nWar<\/p>\n<p>And until the ignoble and unhappy regimes that hold our brothers in Angola In Mozambique, South Africa<br \/>\nSub-human bondage have been toppled, utterly destroyed, Well, everywhere is war<br \/>\nMe say war<\/p>\n<p>War in the east<br \/>\nWar in the west<br \/>\nWar up north<br \/>\nWar down south<br \/>\nWar, war<\/p>\n<p>Rumours of war<br \/>\nAnd until that day the African continent will not know peace<br \/>\nWe Africans will fight, we find it necessary<br \/>\nAnd we know we shall win, as we are confident<br \/>\nIn the victory<\/p>\n<p>Of good over evil<br \/>\nGood over evil, yeah<br \/>\nGood over evil<br \/>\nGood over evil, yeah<br \/>\nGood over evil<br \/>\nGood over evil, yeah<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Paese: Regno Unito<br \/>\nScuola: Cleeve School and Sixth Form Centre of Excellence<br \/>\nGrado di istruzione ed et\u00e0: Scuola secondaria di primo grado (12-13 anni)<br \/>\nDisciplina: Musica<br \/>\nArgomento: Musica Reggae<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[74,64],"tags":[75],"class_list":["post-1598","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-music-it","category-resources-it","tag-united-kingdom-it"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1598","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1598"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1598\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1766,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1598\/revisions\/1766"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1598"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1598"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1598"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}