{"id":1600,"date":"2022-12-06T15:16:18","date_gmt":"2022-12-06T15:16:18","guid":{"rendered":"https:\/\/groweproject.eu\/news\/composing-a-blues-song\/"},"modified":"2023-02-27T10:40:23","modified_gmt":"2023-02-27T10:40:23","slug":"composing-a-blues-song","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/resources-it\/composing-a-blues-song\/","title":{"rendered":"Comporre un brano blues"},"content":{"rendered":"<h2>Quali attivit\u00e0 sono state svolte?<\/h2>\n<p>Le e gli studenti hanno analizzato le caratteristiche principali della musica blues nelle sessioni precedenti. In questa sessione, hanno analizzato individualmente il brano &#8220;Chain Gang&#8221; (The Work Song) di Nina Simone e poi hanno discusso in gruppo, condividendo i loro pensieri per trarre delle conclusioni. Successivamente, a coppie, hanno provato a scrivere il testo e a comporre la musica della loro canzone blues. L&#8217;autovalutazione e la valutazione tra pari sono state utilizzate in momenti chiave per sostenere le esibizioni previste per la lezione successiva.<\/p>\n<h2>Quali competenze linguistico-comunicative o socio-emotive sono state sviluppate?<\/h2>\n<h3>COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE:<\/h3>\n<ul>\n<li>Lettura e comprensione del testo (dedurre dal testo significati impliciti e inferenze rilevanti per la specifica disciplina)<\/li>\n<\/ul>\n<h3>COMPETENZE SOCIO-EMOTIVE:<\/h3>\n<ul>\n<li>Consapevolezza di s\u00e9 (riconoscere le proprie emozioni)<\/li>\n<li>Collegare sentimenti, valori e pensieri<\/li>\n<li>Abilit\u00e0 relazionali (praticare il lavoro di squadra e la risoluzione collaborativa dei problemi)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Quali testi autentici sono stati selezionati?<\/h2>\n<p><strong>Titolo<\/strong>: Chain Gang<\/p>\n<p><strong>Autrice\/autore<\/strong>: Nina Simone<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Nina Simone- &quot;Work Song&quot; Live (Merv Griffin Show 1966)\" width=\"1080\" height=\"810\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/yfQNdwgvJMw?feature=oembed\"  allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Quali risultati sono stati raggiunti\/sono previsti?<\/h2>\n<p>\u00c8 stato osservato un chiaro miglioramento nella capacit\u00e0 delle e degli studenti di dedurre il significato implicito. Tutte e tutti gli studenti sembrano pi\u00f9 sicuri nell&#8217;utilizzare le conoscenze proprie della Disciplinary Literacy nelle loro risposte e hanno anche imparato a interpretare il testo dalla fonte.<\/p>\n<p>Le e gli studenti hanno compiuto dei progressi nel lavoro di gruppo e nel modo in cui lavorano con le compagne e i compagni. Tali risultati sono rilevanti poich\u00e9 la promozione del lavoro di gruppo \u00e8 stata posta al centro di questo progetto. Credo che sia molto utile stimolare le e gli studenti assegnando loro dei piccoli compiti di valutazione, in quanto portano le e gli studenti a riflettere seriamente su ci\u00f2 che hanno fatto e su come migliorare la prossima volta.<\/p>\n<p>Nelle auto-valutazioni e nelle valutazioni tra pari, sia le e gli studenti con capacit\u00e0 elevate che quelle e quelli con capacit\u00e0 nella media hanno valutato con precisione il loro progresso nelle varie parti che componevano il compito. Uno studente con capacit\u00e0 inferiori alla media \u00e8 stato meno accurato nell&#8217;autovalutazione dei propri progressi, mostrando di avere chiaramente bisogno di ulteriore supporto per individuare le proprie capacit\u00e0.<\/p>\n<h2>Qual \u00e8 l\u2019opinione delle e dei docenti?<\/h2>\n<p><em>\u201cSicuramente ho imparato molto da questo progetto: la mia pratica didattica includer\u00e0 in modo molto pi\u00f9 esplicito l\u2019insegnamento delle abilit\u00e0 relative al lavoro di gruppo, incoraggiando una chiara definizione dei ruoli all&#8217;interno del gruppo, in modo tale che tutte e tutti gli studenti sappiano cosa stanno facendo. Penso che guidare le e gli studenti a riflettere sulle loro abilit\u00e0 di lavorare in gruppo sia stato estremamente utile, pertanto continuer\u00f2 a farlo durante le lezioni pratiche.\u201d<\/em><\/p>\n<h2>Allegati:<\/h2>\n<ol>\n<li>Piano della lezione<\/li>\n<li>Attivit\u00e0 introduttiva basata sulla strategia <em>Questioning the author<\/em> (Chiedilo all\u2019autrice o all\u2019autore)<\/li>\n<li>Strumenti di auto-valutazione e di valutazione tra pari<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Allegato 1: Piano della lezione<\/strong><\/p>\n<table border=\"1px solid green\" width=\"793\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"4\" width=\"641\">Piano della lezione<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"4\" width=\"641\">Obiettivi di apprendimento specifici della disciplina:<\/p>\n<p>\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le e gli studenti saranno in grado di rispondere a domande che riguardano la musica e il contesto di un brano di musica blues<\/p>\n<p>\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le e gli studenti comporranno il loro testo moderno utilizzando la struttura originale del genere blues<\/p>\n<p>\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le e gli studenti, a coppie, saranno in grado di combinare il loro testo alle 12 battute della musica blues e alla <em>walking bass<\/em> sulla tastiera<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\"><\/td>\n<td width=\"59\"><\/td>\n<td width=\"327\"><\/td>\n<td width=\"207\">Competenze GROWE<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">1<\/td>\n<td width=\"59\">7 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Rispondere individualmente alle domane e collaborare solo successivamente, per rispondere a una domanda rivolta al gruppo<\/td>\n<td width=\"207\">Dedurre dal testo significati impliciti e inferenze rilevanti per la specifica disciplina<\/p>\n<p>Riconoscere le proprie emozioni \/ Collegare sentimenti, valori e pensieri<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">2<\/td>\n<td width=\"59\">5 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Fornire un feedback sulle risposte \u2013 le e gli studenti valutano il proprio lavoro utilizzando una penna verde<\/td>\n<td width=\"207\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">3<\/td>\n<td width=\"59\">10 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Le e gli studenti compongono 2 versi di un testo la cui struttura \u00e8 AAB che risultano appropriati per un brano blues (una canzone triste, un canto di lavoro o <em>work song<\/em>, ecc.) e adatti alla melodia e alla struttura della musica blues. I testi devono contenete un elemento moderno importante per loro.<\/td>\n<td width=\"207\">Praticare il lavoro di squadra e la risoluzione collaborativa dei problemi<\/p>\n<p>Riconoscere le proprie emozioni \/ Collegare sentimenti, valori e pensieri<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">4<\/td>\n<td width=\"59\">15 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Le e gli studenti mettono insieme le loro esibizioni con un testo a 12 battute blues.<\/td>\n<td width=\"207\">Praticare il lavoro di squadra e la risoluzione collaborativa dei problemi<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">5<\/td>\n<td width=\"59\">5 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Le e gli studenti completano la lista di controllo sui criteri di valutazione.<\/td>\n<td width=\"207\">Dedurre dal testo significati impliciti e inferenze rilevanti per la specifica disciplina<\/p>\n<p>Riconoscere le proprie emozioni \/ Collegare sentimenti, valori e pensieri<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">6<\/td>\n<td width=\"59\">10 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Le e gli studenti hanno a loro disposizione altri 10 minuti per lavorare sulla valutazione dei brani e accertarsi di essere pronti<\/td>\n<td width=\"207\">Praticare il lavoro di squadra e la risoluzione collaborativa dei problemi<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">7<\/td>\n<td width=\"59\">5 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Le e gli studenti hanno a loro disposizione 5 minuti per ottenere il feedback dei loro pari sulla loro esibizione e prepararsi per l\u2019esibizione pianificata per la settimana successiva.<\/td>\n<td width=\"207\">Praticare il lavoro di squadra e la risoluzione collaborativa dei problemi<\/p>\n<p>Riconoscere le proprie emozioni \/ Collegare sentimenti, valori e pensieri<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"49\">8<\/td>\n<td width=\"59\">3 minuti<\/td>\n<td width=\"327\">Riordinare l\u2019aula.<\/td>\n<td width=\"207\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Allegato 2: Attivit\u00e0 introduttiva basata sulla strategia Questioning the author (Chiedilo all\u2019autrice o all\u2019autore)<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-878\" src=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Annex-2-\u2018Questioning-the-Author-starter-activity.png\" alt=\"\" width=\"791\" height=\"445\" srcset=\"https:\/\/groweproject.eu\/media\/Annex-2-\u2018Questioning-the-Author-starter-activity.png 791w, https:\/\/groweproject.eu\/media\/Annex-2-\u2018Questioning-the-Author-starter-activity-300x169.png 300w, https:\/\/groweproject.eu\/media\/Annex-2-\u2018Questioning-the-Author-starter-activity-768x432.png 768w, https:\/\/groweproject.eu\/media\/Annex-2-\u2018Questioning-the-Author-starter-activity-480x270.png 480w\" sizes=\"(max-width: 791px) 100vw, 791px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Allegato 3: Strumenti di auto-valutazione e valutazione tra pari<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-882\" src=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Annex-3-Self-and-Peer-Assessment-Tool.png\" alt=\"\" width=\"880\" height=\"243\" srcset=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Annex-3-Self-and-Peer-Assessment-Tool.png 880w, https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Annex-3-Self-and-Peer-Assessment-Tool-480x133.png 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 880px, 100vw\" \/><\/p>\n<p><strong>Auto-valutazione<\/strong>: le e gli studenti hanno completato la tabella di riflessione sull\u2019attivit\u00e0 di gruppo e hanno risposto individualmente alle domande di autoriflessioni (S\u00ec\/No).<\/p>\n<p><strong>Valutazione tra pari<\/strong>: le e gli studenti hanno risposto alle domande \u201cSei brava\/o a \u2026\u201d e \u201cPer migliorare dovresti \u2026\u201d per la loro compagna o il loro compagno.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Paese: Regno Unito<br \/>\nScuola: Cleeve School and Sixth Form Centre of Excellence<br \/>\nGrado di istruzione ed et\u00e0: Scuola secondaria di primo grado (12-13 anni)<br \/>\nDisciplina: Musica<br \/>\nArgomento: Musica Blues <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[74,64],"tags":[75],"class_list":["post-1600","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-music-it","category-resources-it","tag-united-kingdom-it"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1600","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1600"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1600\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1764,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1600\/revisions\/1764"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1600"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1600"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1600"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}