{"id":1602,"date":"2022-12-06T15:03:23","date_gmt":"2022-12-06T15:03:23","guid":{"rendered":"https:\/\/groweproject.eu\/news\/thinking-about-the-key-features-of-blues-music\/"},"modified":"2023-02-27T10:31:54","modified_gmt":"2023-02-27T10:31:54","slug":"thinking-about-the-key-features-of-blues-music","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/resources-it\/thinking-about-the-key-features-of-blues-music\/","title":{"rendered":"Caratteristiche principali della musica Blues"},"content":{"rendered":"<h2>Quali attivit\u00e0 sono state svolte?<\/h2>\n<p>Le e gli studenti hanno ascoltato \u201cHard Luck Blues\u201d di Roy Brown e ne hanno studiato il testo. Utilizzando la strategia <em>Questioning the author<\/em> (Chiedilo all\u2019autrice o all\u2019autore), sono state poste loro una serie di domande a cui hanno dovuto rispondere e sulle quali hanno discusso insieme.<\/p>\n<p>Questo testo contiene molte delle principali caratteristiche dei testi di musica blues che le e gli studenti avevano gi\u00e0 esaminato, come l&#8217;attenzione agli eventi negativi, ad esempio le separazioni e la morte, nonch\u00e9 gli appelli a Dio e i collegamenti alla religione. Il testo sottolinea il duro lavoro e la disperazione che le persone vittime della tratta degli schiavi hanno vissuto, dando loro voce attraverso la musica blues.<\/p>\n<p>La struttura del testo nei versi 3 e 6 segue la tipica struttura blues &#8220;AAB&#8221; che le e gli studenti hanno imparato a conoscere. Inoltre, il brano presenta molte delle caratteristiche tipiche della musica blues, tra cui il ritmo lento, l\u2019impiego dei tipici strumenti musicali, l&#8217;improvvisazione e la struttura degli accordi blues a 12 battute.<\/p>\n<h2>Quali competenze linguistico-comunicative o socio-emotive sono state sviluppate?<\/h2>\n<h3>COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE:<\/h3>\n<ul>\n<li>Attingere alle pre-conoscenze specifiche della disciplina per creare collegamenti significativi con il testo al fine di contribuire alla costruzione di un \u201cmodello mentale\u201d pi\u00f9 completo<\/li>\n<li>Lettura e comprensione del testo (riassumere l&#8217;argomento principale di un testo, riconoscendo il modo in cui l&#8217;autrice\/tore ha organizzato le conoscenze in modo coerente con l\u2019ambito disciplinare)<\/li>\n<\/ul>\n<h3>COMPETENZE SOCIO-EMOTIVE:<\/h3>\n<ul>\n<li>Consapevolezza di s\u00e9 (riconoscere le proprie emozioni)<\/li>\n<li>Collegare sentimenti, valori e pensieri<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Quali testi autentici sono stati selezionati?<\/h2>\n<p><strong>Titolo<\/strong>: \u201cHard Luck Blues\u201d<\/p>\n<p><strong>Autrice\/autore<\/strong>: Roy Brown<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Roy Brown   Hard Luck Blues\" width=\"1080\" height=\"608\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/4a9JVDKDlm4?feature=oembed\"  allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Quali risultati sono stati raggiunti\/sono previsti?<\/h2>\n<p>Le e gli studenti hanno iniziato a usare i termini utilizzati in ambito musicale nelle loro risposte, dimostrando una crescente sicurezza nel ricorso alle proprie competenze linguistico-comunicative. Hanno altres\u00ec mostrato una maggiore capacit\u00e0 di analizzare gli aspetti socio-emotivi del testo e sono stati in grado di fare collegamenti con i propri sentimenti.<\/p>\n<p>L\u2019impiego di questo testo ha permesso alle e agli studenti di riflettere sulle informazioni apprese sulla musica blues. La mia speranza era anche quella di discutere in modo schietto del fatto che la maggior parte delle canzoni blues del periodo fossero basate su esperienze realmente vissute.<\/p>\n<h2>Qual \u00e8 l\u2019opinione delle e dei docenti?<\/h2>\n<p><em>\u201cQuesta strategia \u00e8 stata efficace nel riunire gli elementi testuali e musicali del brano selezionato.\u201d<\/em><\/p>\n<p><em>\u201cQuesta strategia ha permesso di raggiungere i risultati previsti, impegnando le e gli studenti nell\u2019analisi del testo e della musica del brano e invitandoli a considerare sia gli aspetti relativi alle competenze linguistico-comunicative e socio-emotive offerti della musica. Potrebbe essere interessante prevedere una domanda che inviti le e\u00a0 gli studenti a considerare le opinioni di tutte e tutti sul brano musicale scelto, in modo tale che possano confrontare attivamente le loro opinioni. Penso che ci\u00f2 li porterebbe a prestare pi\u00f9 attenzione a formulare i propri pensieri con maggiore rispetto per l\u2019opinione altrui, senza offendere chi ha idee diverse sul brano.\u201d<\/em><\/p>\n<h2>Allegati:<\/h2>\n<ol>\n<li>Testo del brano \u201cHard Luck Blues\u201d<\/li>\n<li>Domande per mettere in pratica la strategia <em>Questioning the author<\/em> (Chiedilo all\u2019autrice o all\u2019autore)<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Allegato 1: Testo del brano \u201cHard Luck Blues\u201d<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-871\" src=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Hard-Luck-Blues-Lyrics.png\" alt=\"\" width=\"247\" height=\"588\" srcset=\"https:\/\/groweproject.eu\/media\/Hard-Luck-Blues-Lyrics.png 247w, https:\/\/groweproject.eu\/media\/Hard-Luck-Blues-Lyrics-126x300.png 126w\" sizes=\"(max-width: 247px) 100vw, 247px\" \/><\/p>\n<p><strong>Allegato 2: Domande per mettere in pratica la strategia Questioning the author (Chiedilo all\u2019autrice o all\u2019autore)<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><em>Qual \u00e8 il messaggio che in generale intende trasmettere la canzone?<\/em><\/li>\n<li><em>Come si sente la o il protagonista oppure la o il cantante? Perch\u00e9?<\/em><\/li>\n<li><em>In che modo il testo \u00e8 connesso alle emozioni suscitate dalla musica?<\/em><\/li>\n<li><em>In che modo l\u2019autrice o l\u2019autore ha impiegato la struttura AAB in questo testo?<\/em><\/li>\n<li><em>Perch\u00e9 questo brano appartiene al genere musicale \u201cblues\u201d?<\/em><\/li>\n<li><em>Cosa ne pensi di questo brano, della musica e del suo significato? (utilizza le tue conoscenze in questo ambito per rispondere alla domanda)<\/em><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Paese: Regno Unito<br \/>\nScuola: Cleeve School and Sixth Form Centre of Excellence<br \/>\nGrado di istruzione ed et\u00e0: Scuola secondaria di primo grado (12-13 anni)<br \/>\nDisciplina: Musica<br \/>\nArgomento: Musica Blues <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[74,64],"tags":[75],"class_list":["post-1602","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-music-it","category-resources-it","tag-united-kingdom-it"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1602","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1602"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1602\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1761,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1602\/revisions\/1761"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1602"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1602"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1602"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}