{"id":1604,"date":"2022-12-06T14:59:23","date_gmt":"2022-12-06T14:59:23","guid":{"rendered":"https:\/\/groweproject.eu\/news\/panda-conservation\/"},"modified":"2023-02-27T10:12:36","modified_gmt":"2023-02-27T10:12:36","slug":"panda-conservation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/resources-it\/panda-conservation\/","title":{"rendered":"Una discussione sul tema dell\u2019estinzione dei panda"},"content":{"rendered":"<h2>Quali attivit\u00e0 sono state svolte?<\/h2>\n<p>Le e gli studenti hanno avuto l\u2019opportunit\u00e0 di leggere un articolo in cui venivano presentati due diversi punti di vista sulla questione del rischio di estinzione dei panda. Hanno evidenziato in verde i punti di vista a favore della tutela dei panda e con l&#8217;evidenziatore rosa quelli contrari. Hanno riassunto i punti di vista e scritto la propria conclusione in merito alla discussione. Infine, \u00e8 stata valutata l&#8217;efficacia del lavoro di gruppo.<\/p>\n<h2>Quali competenze linguistico-comunicative o socio-emotive sono state sviluppate?<\/h2>\n<ul>\n<li>Dialogo collaborativo (attingere e basarsi su conoscenze specifiche di una disciplina in modo collaborativo)<\/li>\n<li>Abilit\u00e0 relazionali (praticare il lavoro di squadra e la risoluzione collaborativa dei problemi)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Quali testi autentici sono stati selezionati?<\/h2>\n<p><strong>Titolo<\/strong>: <em>Should Pandas be Left to Extinction?<\/em> (Dovremmo lasciare che i panda si estinguano?)<\/p>\n<p><strong>Descrizione<\/strong>: presentazione di due punti di vista sul tema del rischio di estinzione dei panda, (23 settembre 2009), The Guardian: <a href=\"https:\/\/www.theguardian.com\/environment\/2009\/sep\/23\/panda-extinction-chris-packham\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.theguardian.com\/environment\/2009\/sep\/23\/panda-extinction-chris-packham<\/a><\/p>\n<p><strong>Autrice\/autore<\/strong>: Leo Bendictus<\/p>\n<h2>Quali risultati sono stati raggiunti\/sono previsti?<\/h2>\n<p>Tutte e tutti gli studenti sono stati in grado di lavorare insieme e di elaborare collettivamente una conclusione sulla questione. Le e gli studenti pi\u00f9 capaci hanno saputo analizzare la discussione in maniera pi\u00f9 approfondita.<\/p>\n<h2>Come hanno reagito le e gli studenti?<\/h2>\n<p><em>\u201cLa lezione che ho preferito \u00e8 stata quella sui panda. Mi piace lavorare in gruppo e scrivere insieme una riflessione generale.\u201d<\/em><\/p>\n<h2>Qual \u00e8 l\u2019opinione delle e dei docenti?<\/h2>\n<p><em>\u201cSi \u00e8 dimostrata una lezione estremamente coinvolgente nel corso della quale sono state opportunamente combinate le competenze linguistico-comunicative e quelle socio-emotive.\u201d<\/em><\/p>\n<h2>Allegati:<\/h2>\n<ol>\n<li><em>Piano della lezione (<a href=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Appendix-3_1_Panda-Conservation-Lesson-Plan.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Appendix 3_1_Panda Conservation Lesson Plan<\/a>)<\/em><\/li>\n<li><em>Articolo (<a href=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Appendix-3_2-Articles.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Appendix 3_2 Articles<\/a>)<\/em><\/li>\n<li><em>Criteri di valutazione (<a href=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Appendix-3_3_Panda-Conservation-marking-criteria.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Appendix 3_3_Panda Conservation marking criteria<\/a>)<\/em><\/li>\n<li><em>Libro degli esercizi utilizzato con le e gli studenti (lezione 10) (<a href=\"https:\/\/groweproject.eu\/wp-content\/uploads\/Appendix-3_4_Workbook_Lesson-10.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Appendix 3_4_Workbook_Lesson 10<\/a>)<\/em><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Paese: Regno Unito<br \/>\nScuola: Cleeve School and Sixth Form Centre of Excellence<br \/>\nGrado di istruzione ed et\u00e0: Scuola secondaria di primo grado  (11-12 anni)<br \/>\nDisciplina: Scienze<br \/>\nArgomento: Diversit\u00e0 della vita: biodiversit\u00e0 e tutela<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[78,64],"tags":[75],"class_list":["post-1604","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-biodiverity-it","category-resources-it","tag-united-kingdom-it"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1604","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1604"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1604\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1759,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1604\/revisions\/1759"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1604"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1604"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/groweproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1604"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}