Kas buvo daroma?
Mokiniai, kaip autentišką tekstą, žiūrėjo filmą-monologą apie patyčias, paskui, „Kovos su patyčiomis“ dienos proga, skaitė šio filmo scenarijų. Jie analizavo filmą, naudodami strategiją „Klausimai autoriui“, o tada sukūrė savo filmą, kuriame kiekvienas mokinys deklamavo originalaus monologo dalį.
Po filmo, mokiniai piešė piešinius, kuriuose vaizdavo žmogaus, iš kurio tyčiojamasi, situaciją. Pavyzdžiui, žemiau esančiame vieno mokinio piešinyje pavaizduotas berniukas su kauke, apsimetantis, kad šypsosi, nepaisant vidinių jausmų.
KOKIE DALYKINIO RAŠTINGUMO BEI SOCIALINIAI IR EMOCINIAI GEBĖJIMAI BUVO UGDOMI?
- Idėjų ir emocijų atpažinimas ir jų panaudojimas praktikoje.
- Kūno ekspresijos ugdymas.
- Įsitraukimas į bendrą dialogą patyčių tema.
- Savimonė.
- Teksto supratimas.
KOKS AUTENTIŠKAS TEKSTAS BUVO PASIRINKTAS?
Pavadinimas: „Mano vardas Giancarlo Catino”
Aprašymas: Monologas apie patyčias, vaikui perėjus iš pradinės į vidurinę mokyklą.
Autorius: Massimiliano Bruno
KOKIŲ REZULTATŲ GALIMA TIKĖTIS?
Kai mokiniai įsitraukia, mokymasis tampa sąmoningu procesu. Įgyti socialiniai ir emociniai įgūdžiai padės mokiniams, mokantis sudėtingų gyvenimiškų temų, pavyzdžiui, apie patyčias ir atsparumą, o tai pagilins jų įsitraukimą į konkretaus dalyko mokymąsi. Savo ruožtu, dalykinis raštingumas padės jiems atpažinti emocijas ir drąsiai apie jas kalbėti. Be to, mokiniai išmoks pasitelkti autentiškus tekstus, kai nežinos, kaip išsakyti savo emocijas.
MOKINIŲ ATSILIEPIMAI
Mokiniai jautėsi labiau motyvuoti, jie suprato, kad socialinio ir emocinio bei dalykinio raštingumo įgūdžiai yra reikalingi jų ateities ir individualumo kūrimui, žinių įgijimui ir bendram visapusiškam tobulėjimui.
Priedas: mokinio piešinys
Priedas:
monologas apie patyčias